生成AIの導入：校務から授業へ、拭えない「2つの不安」
私
一郎先生、校務では少しずつ生成AIを「相棒」のように扱えるようになってきました。議事録を整えたり、文章を整えたり、資料のたたき台を作ったり……前より仕事が回る感じがします
一郎
いいね。まずは自分が慣れる。それは、授業で使う前に絶対に必要なステップだよ
私
でも……いざ授業で使うって考えると、正直、怖さが消えないんです
一郎
うんうん。その「怖さ」は大事にしたほうがいい。じゃあ、何が怖いんだと思う？
私
2つあります。ひとつは、最近よく聞く「認知オフローディング」の話です。子どもがAIに頼りすぎて、考える力そのものを預けてしまうんじゃないかって
一郎
うん。「AIがあると、子どもが考えなくなるんじゃないか」という不安だね
私
そうです。便利すぎると、思考の過程をすっ飛ばしてしまうんじゃないかって。要約なんかは特に……AIが作った要約を見て「はい終わり」だと、学びにならない気がするんです
一郎
なるほど。もうひとつは？
私
個人情報の入力です。子どもって、悪気なく「詳しく説明しよう」とするじゃないですか。名前とか、学校名とか、友だちのこととか……よかれと思って「状況を正確に伝えたい」と入力してしまいそうで
一郎
かなり現実的な問題だね。しかも厄介なのは、その2つが「気をつけよう」だけでは解決しないことなんだ
私
……え。じゃあどうしたらいいんですか
一郎
技術の問題というより、授業の「設計」と、先生の「見せ方」の問題だよ
私
設計と、見せ方
一郎
うん。まず大前提としてね。授業で生成AIを使う目的は、「AIのすごさを体験させること」じゃないんだ
私
……じゃあ何ですか？
一郎
「AIとどう距離を取るか」を学ぶこと。つまり、AIを「答え製造機」にしないで、考えるための道具にすることだね
私
それって……簡単に言うと、「使い方」じゃなくて「向き合い方」を教える、ということですか？
一郎
そうそう。だから今日のゴールは3つに絞ろう。1つ目。認知オフローディングを「サボり」ではなく、遠くへ行くための助走に変えること
私
助走……
一郎
2つ目。個人情報の不安を「禁止」で止めるんじゃなく、安全な型で守ること
私
型、ですか
一郎
3つ目。これは一番大事。子どもに触らせる前に、先生が先に、AIとのやり取りをしながら考えている姿を見せること
私
……見せる
一郎
先生が先に考えている姿を見せる、っていうのはね。AIを「そのまま信じるもの」にしないためなんだ。子どもも先生も不安になるのは、AIが何をしているのかわからないから。でも、先生が「この答え、ちょっと怪しいな」「聞き方を変えてみよう」「これは自分で確かめたい」って考えながら使っている姿を見ると、「AIは考えるための相手であって、答えそのものじゃない」ってわかるようになる。だから、間違ったことを覚えてしまうんじゃないか、振り回されるんじゃないか、そういう不安は、管理や制限を強めなくても自然と小さくなるんだよ
私
なるほど……授業って、結局そこなんですね
一郎
そう。じゃあ順番にいこう。まずは、この「認知オフローディング」を、授業の言葉に翻訳するところからだ