アルクは、同社が発行する情報誌『英語の先生応援マガジン』の読者など、同社と接点がある高校の英語教員を対象に実施した調査結果をまとめた「アルク英語教育実態レポート」第18弾「高等学校における英語4技能指導の実態 －4技能向上に効果的な授業モデルと評価法－」を、6月30日に発表した。
同調査は1月10日～2月10日の期間に行われ、1224名から有効回答を得ている。
調査対象者に、2019年度に生徒の英語4技能の変化を尋ねたところ、英語4技能すべてが向上したと実感した教員は17.8％だった。特に、「スピーキング」の指導や評価に苦労している様子がうかがえる。
生徒の英語4技能すべてが向上したと実感した教員は、授業において以下のような取り組みをおこなっている。
- 教員が英語で発話し、オーラル・イントロダクションや説明を行っている
- 定着活動において、英語を声に出す活動を中心に、さまざまな活動を行っている
- 表現活動において、やり取りや発表など、さまざまな活動を行っている
- 英語の「論理」について指導している
- 教科書の単元によって扱う時間や指導展開を変えている（メリハリをつけている）
- 内容理解にかける時間が短く、表現活動に時間をかけている
また、生徒の英語4技能すべてが向上したと実感した教員は、ICTツールを導入し、有効活用していることも明らかになった。
テスト・評価では、以下のような取り組みを行っている。
- コミュニケーション英語の定期考査において、自由英作文など「表現力を問う」問題の出題割合が高い
- 学習到達目標を「CAN-DOリスト」形式で設定し、評価に活用している
- 定期考査以外でも、「音読」「やり取り」「発表」「自由英作文」などのパフォーマンステスト・評価を定期的に行っている
そのほか、教員が自身のスキルアップのために、以下のような活動をしているという。
- 自身の英語力向上に力を入れている。
- 授業準備において、ALT（外国語指導助手）とコミュニケーションを取ったり、指導に使う英文を自作したりしている
- 生徒に授業の感想を聞く、自身の授業を録画・録音するなどして、振り返りを行っている
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